一方、「納得できない」 どころか、「とんでもない発言」 があります。

（Ｂ−１： 東京新聞の記事を引用）
※ 「原文にはない改行」 を加えています。
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ただし、思ったまま正直に。

先生にほめられたいと悩むから書くのがつらくなる
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（Ｂ−１： 東京新聞の記事を引用。以上）


「筆洗の著者」 は、自分が子ども時代に、「＞先生にほめられたいと悩むから書くのがつらくなる」 体験を、実際に行っているのでしょうか？

「私には、信じられない」 としか、言いようがありません（笑）。

なぜならば、子ども時代、「作文で、＞先生にほめられたい」 と思ったことは、一度もないからです。

「作文を書くだけで、精一杯」 でした。

「先生に、ほめられたい」 と思う余裕など、まったくありません。

また、同時に、そのような発想 （願望） は、まったくありませんでした。

その 「必要がなかった」 からです。

授業の一環として、作文を書いただけです。

「先生に、ほめてもらうために」 わざわざ作文を書いたのでは、ありません。

そのため、「ほめてもらいたい」 とは、一度も思ったことがありません。

ただし、他の生徒たちは、どう思っていたか、それは分かりません。

中には、「先生に、ほめられたい」 と思いながら、作文を書いた生徒がいたかもしれません。

しかしながら、それを 「誰もが、当たり前に思っている」 かのように、この 「筆洗」 で言明するのは、とても承服できません。


（Ｂ−２： 東京新聞の記事を引用）
※ 「原文にはない改行」 を加えています。
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▼先生の評価は保証できないが、物語のテーマソングを作詞し、書き添えるという手もあるか。

おもしろそうだし、なによりも、子どもが喜んで書いてくれそうな気がする。
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（Ｂ−２： 東京新聞の記事を引用。以上）


この （Ｂ−２： 東京新聞の記事を引用） の部分を読んだ時は、びっくりして 「椅子から転げ落ちそうに」 なりました（笑）。

あまりにも 「世界が違う」 と思わないでは、いられません。

＞物語のテーマソングを作詞

一体、どこから 「このような発想が出てくるのか」 不思議で、しょうがありません。

子どもたちの中には、自分で自由に 「歌を作詞したり、作曲したり」 することも、あるいは少なくないかもしれません。

しかし、全体から見れば、「明らかに少数派」 と思えてなりません。

この少数派を除く、「大多数の子どもたち」 にとっては、やっかいな 「読書感想文」 を、必死で書いたあげく、さらに 「＞物語のテーマソングを作詞」 までさせられたのでは、たまりません。

それこそ 「ひっくり返って」 しまいます（笑）。

これは、あまりにも 「荷の重い、行き過ぎた要求」 です。

「助言や、提案など」 の範囲を、大幅に逸脱しています。

＞おもしろそうだし